Diario 4ª sesión 27/02/2012

http://books.google.es/books?id=eG5xSYGsdvAC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

El pensamiento de john elliot 1

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Elaborado por Susana Romero.
Asisten 9 personas

Nuestra compañera Naiara ha sido la encargada de exponer el artículo referenciado previa lectura y análisis. Para ello se apoya en una presentación en PowerPoint y en el propio artículo para afirmar alguna de las cuestiones que plantea Elliott en el mismo y que son de relevancia para comprender los fundamentos de su pensamiento en el ámbito educativo.

Los fundamentos del pensamiento de John Elliott  parten de dos cuestiones básicas; ¿En qué consiste la acción docente? y ¿Cómo puede ser mejorada y en qué condiciones? Estos cuestionamientos hacen que se plantee un nuevo paradigma del desarrollo profesional docente, de gran influencia en nuestro país. A saber: la educación y el desarrollo profesional docente han de partir de un “enfoque reflexivo e interpretativo, contextuado en las distintas realidades situacionales”; esto es, “asumir los valores de la praxis como los más apropiados para comprender la acción profesional en educación”.

A su vez, el profesor Josetxu, a tenor de lo expuesto mencionó y explicó alguna de las experiencias que en nuestro país se llevaron a cabo  en relación con los fundamentos del pensamiento de Elliott en referencia al desarrollo profesional docente y a su labor educativa. Una de esas experiencias (de la que el profesor  Josetxu formó parte) ha sido la denominada “Casa del Maestro” (en Gijón), germen de los actuales Centros de Profesorado y Recursos (CPR). Para una mejor comprensión de la iniciativa el profesor nos enseñó una serie de materiales didácticos elaborados desde la “Casa del Maestro” con este mimo nombre.

Diario 3ª sesión 13/02/2012

Una guía práctica patricia

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La iap un paradigma para el cambio social

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Elaborado por Elías

Asisten 6 personas

Elaborado por Elías Martínez.
 A esta sesión han asistido siete personas (Edgar, Almudena, Patricia, Susana, Naiara, Ana y Elías). Primero Susana nos leyó y nos explicó la presentación que subió al blog. Posteriormente la clase continuó con las exposiciones sobre los diferentes artículos que se están llevando a cabo. Ésta vez expusieron Patricia y Ana. La primera fue Patricia y expuso el tercer artículo: "Una guía práctica" de César Cascante y Gloria Braga (sobre Gloria Braga se estuvo comentando que fue la primera persona que hizo una tesis de investigación-acción en Asturias, en 1993). Ésta guía práctica es un proyecto que coordina a grupos de diversos niveles educativos en torno a la tarea de desarrollo curricular y profesional. En ésta guía práctica cabe destacar que se introduce la fase de estudio en la espiral (planificación, acción-observación, estudio, reflexión) de la investigación acción que vimos en el anterior artículo. Durante la presentación de Patricia también estuvimos comentando el significado de praxis, que es definido como una práctica social políticamente comprometida. Finalmente hablamos de los principios de procedimiento, que son normas que uno asume para hacer su práctica. Después de Patricia, le tocó exponer a Ana un artículo acerca de la IAP, que es un paradigma para el cambio social (Mario de Miguel Díaz (1993)). A partir de ésto distinguíamos entre dicotomía entre investigadores y prácticos y dicotomía entre prioridad de solucionar los problemas o investigar sus causas. Josetxu nos remarcó una definición sobre investigación-acción que aparecía en este artículo: Kemmis: "Una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por los participantes en situaciones sociales con el objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales así como de la comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar". Finalmente mencionamos algo sobre la investigación-acción participativa, en la que nuestra compañera Susana profundizará en su exposición.

Propuestas y presentaciones del alumnado de Ia

Propuestas de valoración
Andrea: IA sobre altas capacidades.
Susana:IA en la Universidad
Edgar: IA y deporte
Aridane: centros de menores
Javier y Elías: IA y enseñanza de la música. Tania Naiara Patricia: IAe inclusión Ana. Aulas hospitalarias

Presentación de Susana Romero

Hola a tod@s, Me presento: mi nombre es Susana Romero Bayón, alumna de último año de la Licenciatura de Pedagogía. Me matriculé de la presente asignatura optativa porque consideré de interés profundizar en este método de investigación socioeducativa; la investigación en la acción. Este interés viene dado a mi inclinación por la investigación en el ámbito socioeducativo y por sus métodos. Considero la estructura y organización, propuesta para la consecución de la asignatura por el profesor Josetxu, adecuada para ir construyendo un esquema conceptual, teórico y práctico que traspase los límites del ámbito académico para situarse en el contexto real. Contexto (político, social, institucional, organizativo, etc.) que influye, limita y delimita la elaboración y desarrollo de proyectos socioeducativos. Para facilitar tal fin, al comienzo de la asignatura, se proponen una serie de artículos de interés para su análisis y posterior exposición al resto de los compañer@s. En la pasada sesión del día 6/2/12 se expusieron los contenidos de los dossiers 1 y 2 escritos por Contreras y cuyo contenido trataba el qué es y cómo se hace la I-A. En posteriores sesiones se seguirá exponiendo el contenido de los demás artículos. Para la sesión del día 20/02 nuestra compañera Tania y yo expondremos los artículos correspondientes a los dossiers 5 y 6 escritos, respectivamente, por John Elliott y Hall y Kassam. En ellos observaremos dos perspectivas distintas (o dos concepciones) de la I-A. Saludos, Susana

Diario 2ª sesión 06/02/2012

Elaborado por Edgar Fuentes

A esta sesión de la optativa investigación-acción como estrategia de intervención socioeducativa hemos asistido 8 personas.

En primer lugar Josetxu nos ha mostrado unas diapositivas sobre los textos correspondientes al dossier, en el que cada uno ha concretado los textos que vamos a tener que exponer en alguna de las sesiones siguientes, explicando un poco de dónde procedían dichos textos, quiénes eran los autores, y sobre qué halaban dichos textos. A continuación comenzamos las exposiciones del primer y segundo texto a cargo de Javi y Elías.

 El primero en exponer fue Javi el cual nos expuso el texto de Contreras sobre qué es la investigación-acción, que apareció en la revista Cuadernos de Pedagogía. En esta presentación Javi nos hablo de los 3 investigadores más importantes, según Contreras, dentro de la investigación-acción, que fueron Lewin, Elliot y Kemmis. Después nos hablo de los rasgos específicos que según Kemmis debe tener toda investigación-acción, aunque nosotros los colocamos en distinto orden al propuesto por este autor (por ejemplo el propuesto por Josetxu: 1º Realizada por los implicados en la I-A, 2º Cuestiona la visión instrumental de la práctica, 3º la I-A integra el conocimiento y la acción, 4º la I-A tiene por objeto mejorar la práctica y 5º la I-A supone una visión sobre el cambio social. O también la propuesta por nuestra compañera Tania: 1º la I-A tiene por objeto mejorar la práctica, 2º la I-A supone una visión sobre el cambio social, 3º Realizada por los implicados en la I-A, 4º la I-A integra el conocimiento y la acción, 5º Cuestiona la visión instrumental de la práctica).

Después nos explicó los 3 tipos de investigación-acción que se pueden dar según Grundy que son: la visión técnica, la visión  práctica y la visión crítica. Para concluir su exposición nos explicó las conclusiones que el autor expone en el texto.

Para concluir la sesión Elías nos expuso el texto de Contreras, que también aparece en la revista Cuadernos de Pedagogía, sobre cómo se debe realizar una investigación –acción, en la cual Elías nos definió la metodología de trabajo a través de una espiral. Por último nos explicó también las 4 fases que según Contreras deben llevarse a cabo dentro de la investigación-acción, que son:  Definir un problema, análisis del problema, reflexión e I-A como proceso público/transparente. Todo esto fue explicado con ejemplos reales, como el expuesto por Josetxu, que le había sucedido en la casa del maestro de Gijón, para resolver el problema que existía con los niños de los colegios de esa zona, al no realizar las tareas que se les encomendaban para casa.

¿Qué es? Javi

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¿Cómo se hace? Elías sobre Contreras

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Diario 1ª sesión: 30/01/2012

Diario elaborado por Ana Álvarez

Asisten 8 personas

30 de Enero de 2012

 Es el primer día de clase tras los exámenes, y asistimos 8 personas a la nueva asignatura impartida por Josetxu, profesor que acercaría a la Didáctica en el primer curso de la Licenciatura de Pedagogía. Comenzamos aproximándonos conceptualmente a la palabra investigar, viendo para ello su raíz y determinando que se trata de la búsqueda de vestigios, en este caso, de la investigación en acción. Para ello, es importante conocer los principios de dichos estudios, acercándonos así a la historia y evolución de tan importante implicación educativa.
La primera persona que comenzará a hablar de la i-a, sería Kurt Lewin (1946) aunque en España no sería hasta el año 1993 gracias a la primera tesis doctoral aceptada al respecto, presentada por el doctor de Ciencias de la Educación de la Universitat de Barcelona, José Contreras Domingo quien estudiaremos gracias a los trabajos del Dossier 1 y 2.
 Tras esto, avanzamos la clase leyendo las diapositivas que nos presenta el profesor acerca del concepto de Investigación-acción, como una forma de investigación que utilizan los docentes en el aula. En Educación por tanto, la i-a es el estudio sistemático que realizamos en nuestra propia manera de enseñar con el objetivo de mejorar nuestras propias prácticas docentes, nuestra comprensión de las mismas y el discurso que utilizamos al referirnos a ellas, así como el entorno y el contexto en el que las desarrollamos. (Cuadro de momentos de la investigación-acción:planificación, acción, observación, reflexión)
 En relación a el trabajo de la asignatura, Josetxu nos presenta los diversos temas de estudio del dossier, comenzando por los dos primeros que versan como dijimos antes, de estudios de José Contreras Domingo.
El Dossier 3 se centrará en los trabajos realizados por los profesores de nuestra facultad de Formación del Profesorado y Educación, César Cascante y Gloria Braga.
El Dossier 4 se centrará en John Elliot.
El quinto Dossier acerca de las entradas de la Enciclopedia Internacional de Educación (EIE), donde los expertos del mundo escriben sobre diversos temas, en este caso sobre i-a, Remmis.
El sexto Dossier de Rassan sobre la investigación participativa.
El séptimo Dossier referido a los trabajos en el campo de la i-a Pedagogía, de otro profesor de nuestra facultad, Mario.
El Dossier 8 acerca de ls Sociología en el campo de la i-a participativa en España como una propuesta de innovación.
El Dossier 9 sobre la i-a en el campo de la renovación personal y la reconstrucción social, del autor Leichner, y por último en el Dossier 10, los trabajos llevados a cabo por el tutor de dicha asignatura que vamos a estudiar, nuestro profesor, Josetxu, centrado en su disciplina, la didáctica de las matemáticas. Para terminar, Josetxu nos presentará sus principios acerca de la asignatura y de sus objetivos como medio de enseñanza-aprendizaje en el área de la investigación-acción.

Presentaciia ia

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